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８ 無機化学 ６
９ 酸と塩基 １
１０ 物質の構成 ５
１１ 楽しい化学 １０
１２ 物性 ０
ホームページは自分のデータベースのはたらきもする。いつも最新の情報を蓄えておい
て、プリントアウトして教材にできる。
（ｂ）「私の教材と主張など」
自分が目指す化学教育（科学技術教育）の内容を、主に次の２つのジャンルで構成して
いくつもりである。この他に発表レポートなども掲載している。
（１）テーマを設けて作文した文章
「元素発見物語」「物質のエネルギー」「化学平衡を新しい視点で（現在全面改定中）」
「酸化と還元」「父と子のエレクトロニクス（現在２編まで来ている）」
これは授業プランより広いものとしている。
（２）理科教育に向けての主張
「パソコンを利用した理科教材づくり」「『隠す実験』の提案」「『TＡよりTＢを選ぶ
べき』か」「楽しい授業（化学）」「『奪われし未来』を読んで」
（ｃ）掲示板
私が係わっているサークルの案内、愛知科教協が係わる行事の案内、そして愛知の化学
サークル「ＭＯＬの会」の毎回の通信、などを掲示している。
（ｄ）ＵＲＬ集
友人や、自分が再接続したいと考えたホームページへの私的なリンク集である。
（ｅ）高校生の質問とその返事
後出
（ｆ）アルケミストの会のホームページ
９７年夏の「アルケ」合宿で、インターネット上での活動が正式に承認され、現在は私
のホームページに同居している。アルケミストの会は全国に３０人の会員を持つ通信サー
クルで、互いに顔を会わせるのが科教協大会直後の合宿のみなので、ホームページや、と
りわけ後で報告する電子メールでの交流は発展的である。
「アルケ」のホームページ
http://www.zzz.or.jp/masasuma/alchemst/alchindx.htm
（もちろん、私のホームページからも入れる。）
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きる。メールにはイラストやプログラムなどを同封できる。外国も含めて短時間で届いて、
相手は都合のよい時にメールボックスを開いて受信できる。年賀状以外に手紙を出したこ
とがなかった私が、１年に１００通ものメールを書くようになった。
電子メールのもっともエクサイティングな利用は「メーリングリスト」のグループを形
成することだと思う。電子メールは同じ文面を一度に多数に送信できるので、メンバーを
確認して全員に送信するようにすると、コンピュータ上で日常的にサークル活動ができる。
私は数グループのメーリングリストに関係している。
アルケミストの会の「メーリングリスト」は９６年１１月に山本さんと２人でスタート
し、現在では１１名が参加するようになった。この間に交流したメールは３５０通を越え
る。
９６年１１月 〜 ９７年１月 ３通
９７年２月 〜 ７月 ５８
９７年８月 〜 ９８年１月 １６５
９８年２月 〜 ７月 １３３（７月２８日現在）
メールの内容は、近況、実験報告、授業実践、問い合わせ、問題提起、紙上討論、所感、
授業構想、意見感想、事務連絡など多岐に渡る。そしてすべてのメールは「アルケ」のホ
ームページに掲載して、誰もが読むことができるようにしている。
いずれにしてもメンバーの情報が容易に集約されてきて刺激になるわけが、私はとりわ
け「紙上討論」に価値を見い出している。サークルなどでの顔を合わせての討論に比べて
（１）相手の意見を正確に把握できる。
（２）本を調べて勉強したり、実験をして確認したり、自分の考えを点検したりしてから
返事が書ける。
（３）討論の過程を時間を掛けてふり返ることができる。
などの利点がある。つまり質の高い討論ができて勉強になる。
もうひとつの隠れた利点は、書いたメールが自分の「教育メモ」になっていくことであ
る。私はやったことや考えたことは、できるかぎりメールにして送信するようにしている。
読んでくれるメンバーがいるので、書く意欲が湧く。そして文章にする過程でその内容が
より明確になる。放置すれば曖昧になったり忘れたりすることが、自然に記録されて残っ
ていく。アルケミスト「メーリングリスト」を読み返すと、自分の考えを整理したりレポ
ートを作成したりする助けになる。
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（１）それを機会に勉強できる。
（２）授業を構成する参考になる。
という意義がある。自分で分からない点は仲間に質問すればよい。そして現在までに１０
の質問とそれに対する私の返事をホームページに掲載している。
資 料
（１）「私が好きな実験」の表紙と、
その中のひとつの実験「この世の最低温度を調べる」
（２）アルケミスト「メーリングリスト」の
最近の９０通ほどのメールの「件名」と、３０通のメールの本文
（３）「高校生の質問とその返事」の表紙と、
質問リストと、その中の３つの内容
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